首尾呼应的作用是什么五年级

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妈妈的巧手

人人都有一双手，可每个人的手并不一样，科学家的手---智慧之手；画家的手---丹青之手；医生的手---回春妙手……而我却希望有一双妈妈那样的手---巧手。

记得小时候，妈妈那双灵巧的手总是缝缝补补，有时给我缝时髦的衣服，有时给我破洞的衣服上缝几个动物图案，就和新的一样。

记得一个深秋，妈妈买回几团毛线，拿起光闪闪的毛衣针，给我织起毛衣来。不到两天功夫，妈妈便给我织好了一件漂亮的外套。我高兴的穿上，站在穿衣镜前跳着，转着。这件外套不光有多种颜色的毛线织成，而且胸前还绣上了一个大熊猫图案。第二天，我穿去学校，好些同学都好奇的问我：“你这衣服是从那买的？真漂亮呀！”我自豪的说：“这是我妈妈织的。”同学们都向我投来羡慕的眼光。从他们眼中看出，是多么希望也有一件我这样的外套呀。

妈妈的巧手还能做出各式各样美味的饭菜，如果你有口福，就可以品尝到我妈妈的厨艺，有一次，妈妈为我做薄煎饼给我做午餐，我和好朋友一起吃午饭，妈妈就让他带回家给他妈妈品尝，他妈妈吃后滔滔不绝称赞妈妈厨艺好。

妈妈手工好，厨艺好，说真的从小就希望有科学家的智慧之手，画家的丹青之手，医生的回春妙手……。可现在我希望有一双象妈妈那样的巧手。

首尾呼应的文章

甲板上的回忆,文中2次写到詹天佑的沉思，这样写可以起到首尾呼应的作用。

文章开头写“詹天佑怒目远望,屈辱的心事涌上心头。”说明他此时已陷入沉思,文章结尾写“汽笛声打断了詹天佑的沉思”从而得出首尾相互照应。

这是2020年部编版五年级语文上学期期中测试卷中的现代文阅读《归途中的沉思》。

小学语文五年级21课圆明园的毁灭要重点句及重点句的批注，主要意思。表达出圆明园的毁灭损失的巨大。

有一件事，我至今难忘，因为它给我留下了深刻的教训，使我后悔不已。这件事我一直都想把它忘记，可是我却怎么也忘不了，我一想起它心里就酸溜溜的，难受的很。事情的经过是这样的。五年级的某一天，妈妈叫我去菜市场买菜，我高高兴兴的走进菜市场，我在一个叔叔那里买了菜。忽然，一个小伙子匆匆忙忙的撞了我一下。“啊，好痛呀。”小伙子说：“对不起，小朋友，我不是故意的，我有非常急的事，我先走了。“说完他便飞快的走了。我从远处看见他跑进离菜市场不远的医院的方向。我回过头来，抬脚一走，“咦，这是什么？”我打开袋子一看，哇，这么多钱啊？心想：“这么多钱，不要白不要，再说我不要，别人还不要呀？”想到这里我就赶紧把钱藏了起来。我回到家，妈妈问：“菜呢？”我说：“这呢。”“那边的是什么？”我就把事情的经过告诉了妈妈。我本以为妈妈会高兴，没想到妈妈却痛骂了我一顿，说：“如果人家是拿钱去救命的话，你不是害了别人吗？再说，你们老师是怎么教你的，你要学会拾金不昧的精神呐！” 听了妈妈的一番话，我感到十分的后悔，后悔我不该捡到钱不还给别人，这些钱在我家一天，我就睡不着觉。直到现在，我一想起这事还很后怕，自己是既后悔又伤心。这件事也告诉了我：凡事都要三思而后行，否则后患无穷

圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

描述了圆明园昔日无比灿烂辉煌的景象和惨遭侵略者野蛮践踏以至彻底毁灭的景象，表达了作者对祖国文化的热爱以及对侵略者野蛮行径的仇恨。

作者用简洁的语言、严谨的结构、颇具匠心的布局，向读者展示了圆明园昔日的辉煌与惨遭毁灭的悲剧。文章首尾呼应，读者的痛惜、愤怒与作者共鸣，非常好地达到了思想教育渗透于语言文字中的作用。

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